نموذج جديد

1- يعتبر الابداع من صفات المعلم الناجح ، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ماعدا واحدة :
أ- يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها .
ب- يوفر فرص الدافعية والمثابرة والجد لاغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية .
جـ- يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم .
2- يتحلي المعلم الناجح بصفات شخصية أهمهما ما يلي ماعدا واحدة :
أ- يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد .
ب- يحترم دينه وتقاليده السائدة .
جـ- يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والعلمية وفي إقامة المتاحف والمعارض .
3- ينبغي أن يمتلك المعلم قدرات مهنية أهمها ما يلي ماعدا واحدة :
أ- محباً للاستطلاع ، فيكون على اطلاع دائم بما يحدث من جديد وتطوير بالنسبة لمادة اختصاصه والمواد ذات العلاقة .
ب- قادراً على توفير أساليب تعليمية مناسبة لإثارة وحفز التلاميذ على التعلم .
جـ- المرونة والتكييف للموقف التعليمي عندما يستدعي الأمر ذلك .
4- يرتكز أسلوب التعلم بالملاحظة والاقتداء على :
أ- ملاحظة المتدرب نفسه في شريط تلفازي أثناء قيامه بمهمة التدريس .
ب- ملاحظة المتدرب للتلاميذ أثناء تعلمهم الصفي .
جـ- اصفاء المتدرب إلى معلمه أثناء إلقاء الدروس .
5- يحدث التعلم بالملاحظة والاقتداء بأحد الأنماط التالية :
أ- ملاحظة المقتدي به وتسجيل الملاحظات ومناقشتها مع المشرف .
ب- ملاحظة المقتدي به وتقليد سلوكه وتعزيز العمل الناجح .
جـ- ملاحظة المقتدي به ونقد سلوكه واصدار توصيات للتحسين .
6- العوامل التالية تساعد على التعلم بالملاحظة والاقتداء ماعدا :
أ- أن تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدى المتعلم .
ب- أن يكون هناك تماثل إلى حد ما بين المقتدي والمقتدي به .
جـ- أن يكون السلوك المراد اكتسابه محددا وواضحا وملائما للمتعلم .
7- في أسلوب التدرين الميداني لإعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي :
أ- يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل إلى مرحلة التدريس الفعلي المستمر .
ب- يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل إلى مرحلة التدريب الفعلي المستمر .
جـ- يلاحظ دروس للمعلم الأصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك إعطاء بعض الدروس .
8- في تدريب المعلمين باستخدام التدريب الميداني يفضل إتباع النمط التالي :
أ- البدء بالتدريب الفعلي في المدارس ، ثم التدريب البديل في الجامعة .
ب- البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال إلى التدريب الفعلي في المدارس .
جـ- لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس .
9- ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ماعدا :
أ- التدرج والتنوع في اكتساب الخبرات والممارسات التعليمية .
ب- الإعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها .
جـ- تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فورا مع المشرفين .
10- يسمى التعليم المصغر بهذا الاسم لأنه :
أ- يستخدم في إعداد معلمي المرحلة الابتدائية الدنيا .
ب- تكون إعداد المتعلمين قليلة ويركز على مهارة واحدة .
جـ- تكون المهارة مجرأة والوقت قليل .
11- يتم تدريب المعلمين باستخدام التدريب المصغر بأحد الأنماط التالية :
أ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ثم يناقش ما شاهده مع تلاميذه وبعدها يقوم بالتدريب الفعلي .
ب- يقوم المتدرب بالتدريس الفعلي لمدة 5-10قائق وبعدها يناقش عمل المتدرب .
جـ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ، وتدور مناقش حول الموقف ، ثم يمارس المتدرب تنفيذ نفس المهارة وبعدها يناقش عمله .
12- يعتمد استعمال التعليم المصغر على استخدام :
أ- الفيديو .
ب- الأشرطة السمعية .
جـ- الفيديو والأشرطة السمعية معا .
13- تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز إلى ثلاث فئات هي :
أ- نشاط المعلم – نشاط التلاميذ – نشاط المشرف .
ب- نشاط التلاميذ – نشاط المعلم المضيف – نشاط المشرف .
جـ- ليس ما سبق .
14- أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز على سلوكه اللفظي أسلوب :
أ- الملاحظة والاقتداء .
ب- تحليل التفاعل .
جـ- التعليم المصغر
15- يؤخذ على أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين :
أ- يقتصر على ملاحظة السلوك اللفظي .
ب- أسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للأداء .
جـ- يهمل المهارات الأدائية غير اللفظية .
16- يشيع استخدام أسلوب النظم في :
أ- تدريب المعلمين قبل الخدمة .
ب- تدريب المعلمين أثناء الخدمة .
جـ- تقويم أداء المعلمين المؤهلين .
17- يعتمد أسلوب النظم على ثلاثة ملامح رئيسية هي :
أ- تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوى والتقويم .
ب- المدخلات والعمليات والمخرجات .
جـ- البرمجة والتنظيم والتنفيذ .
18- يهدف التدريب غير المبرمج في إعداد المعلمين بأسلوب النظم إلى :
أ- تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدرب عليها وتحقيق الأهداف .
ب- استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب .
جـ- جميع ما ذكر .
19- تحدث الممارسة في إعداد المعلمين باستعمال أسلوب النظم عن طريق :
أ- التدريب الميداني .
ب- التعليم المصغر .
جـ- تعليم الزملاء .
20- تسير خطوات أسلوب النظم في إعداد المعلمين تبعا للخطوات التالية :
أ- التشخيص – التدريب غير المبرمج – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
ب- التدريب غير المبرمج – التشخيص – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
جـ- التدريب المبرمج – التشخيص – التدريب غير المبرمج – الممارسة – لاتقويم – التعينات .